诗词创作需要“真点评”

王国荣

诗词创作需要“真点评”

胡中行

          点评，应该是属于批评范畴的，实际上是比较即兴、比较随意、比较具体细致的那种批评，我国古代浩如烟海的诗话词话，多属此类。它既可以施诸笔端，也可以述诸口头。在古代，“奇文共欣赏，疑义相与析”，这是一种文人骚客相互切磋的雅事，其中留下了许多佳话。有诗友之间的。比如，唐代诗人郑谷看到诗僧齐已《早梅》诗中的两句：

   “前村深雪里，昨夜数枝开”，

   点评说：“数枝非早也，未若一枝。”
   齐已不觉下拜叩头，这就是“一字师”的来历；也有师生之间的。比如，苏轼有一次读秦观的《水龙吟》，中有“小楼连苑横空，下窥绣毂雕鞍骤”之句，点评说：“十三个字只说得一个人骑马楼前过。”从而点出了秦观词“言多意少”的毛病，令人不得不折服。

   现在的诗坛风气不比从前了，诗友间缺少了那种自然真诚的点评。少了“真点评”，于是廉价的吹捧便如一地鸡毛般地飞了起来。尤其在微信群里，朋友圈中，倘若男的写了一首诗，就是“李太白”；女的填了一首词，必是“李清照”。更为可笑的是，那些被吹捧的男女居然真的以为自己是李太白李清照了，有位朋友拿了自己的一本“诗集”给我，撂下的一句话使我立马厥倒：“你看看我跟李白怎么样？”我真想把他的“诗”拿出来给大家看看，到底“跟李白怎么样”了？
   相比较而言，师生之间的情况要好些。老师对学生习作的点评，是诗词创作的重要一环，也是学习诗词的有效手段。在长期的教学实践中，我深切地领悟到这一点。当然，有效的点评对点评者是有较高要求的。他应该有一定的诗学理论修养，有丰富的创作实践，有良好的教学方法。下面举一些我在青少年诗词创作教学中的点评案例，供同道者参考和批评。
   1、 指出必须改的硬伤
   先说一首研究生的习作，我布置的题目是“咏秋”，这位同学写了这样一首诗：

   斜阳迟暮入灏穹，飒飒清风弄蚁虫。
   落叶伶仃不胜舞，垂杨水绿转头空。
   残花枯草原无意，闲恨闲愁念断蓬。
   春日岂能长复久，伤心何必怨哀鸿？

   从诗的框架和意境看，写得还是不错，但是硬伤也是不少。我为她一一指出——
  灏穹之“灏”为仄声，而此处须用平声；“伶仃”是连绵词，下句的同一位置也必须用连绵词，这里对以“水绿”显然不妥；“残花枯草”与“闲恨闲愁”句式上也没有对好；再有，“念断蓬”的“念”与上句的“原”字也是词性不合。

　　这位学生根据我的点评作了如下修改——

    斜阳迟暮入高穹，飒飒清风弄蚁虫。
    落叶伶仃不胜舞，垂杨缱绻转头空。?
    残花残草原无意，闲恨闲愁似断蓬。
    春日岂能长复久，伤心何必怨哀鸿？

    这样一改，显然好多了。

   2、　炼字造句皆不可随意
    再举一例，上海市民立中学有个“三苏诗社”，这里的三苏，并非指苏轼父子，而是民立中学的创始人苏氏三兄弟。我是这个诗社的导师。某次四位高中女生每人一句写了一首“民立三苏”的藏头诗，原诗如下：

   民为璞玉锋芒敛，立德修行并广知。
   三户名扬头角崭，苏门学子展英姿。

   藏头诗不好写，四位同学勉为其难，已经不错了，
   但缺点还是要指出的——“锋芒”是不能用来形容璞玉，“并广知”不是诗的语言，“三户”典出“楚虽三户，亡秦必楚”，与诗社何涉？既然“敛”，怎么又“崭”了呢？“展英姿”也是用得太滥的词汇。经过反复修改，最终的定稿是——

   民为璞玉宜藏拙，立德修行人不知。
   三载推敲露一角，苏门学子有风姿。

3、让孩子懂得“诗言志”的道理
    再讲一位预备班的学生，他是外来民工的孩子，学习十分用功，悟性也高。有次写“迎春”诗，要求用七律的形式，他的习作使我眼前一亮——

   寻春闲过小园桥，柳影轻摇雪渐消。
   雨点青衣沾竹韵，风吹红蕊染花娇。
   流连树上黄莺啭，自在天边白絮飘。
   把酒邀君尽余乐，人生难得几良宵？

    写得真是不错，格律严整，用词典雅，充满着诗情画意。但是末联很成问题，这种及时行乐的颓废，不该出自一个小学生之口。我把他找来做了严肃的批评，讲了“诗言志”的道理。他哭着接受了批评，几天后，他交出了修改稿——

   寻春闲过小园桥，柳影轻摇雪渐消。
   雨点青衣沾竹韵，风吹红蕊染花娇。
   流连树上黄莺啭，自在天边白絮飘。
   三五同窗尽欢乐，千金难买此良宵。

    一年后，他随父母回老家读书，临别发了条长长的微信，向我，向小诗友们告别。最后他写道：不管我身在何方，对诗词的热爱永远不会改变。当初我们以诗词的名义相聚在一起，今天再让我用诗词来和各位告别吧：

   无边柳絮惹情思，满树繁花响绿枝。
   弦管莫听离别曲，且将诗酒趁芳时。

   对于他的离去，我是很不舍的。所以步他的韵写了一首送别的诗：

   暂断因缘莫断思，殷勤青鸟折新枝。
   最是令人动情处，微信频传佳作时。

   在我的教学生涯中，像这样的学生不在少数。通过对习作的点评，可以让学生们学会炼字，学会造句，学会谋篇，乃至学会做人。

   4、　知平仄　遵古韵
   最后，再举两例我的点评，请行家们看看是否“到位”？
           《上学偶记》
   梦醒方觉白日高，惺忪倦眼束纤腰。
   途中桂子熏人醉，停步凝息逗野猫。

【点评】　这首诗写得很有生活气息和儿童情趣，有些“诚斋体”（杨万里）的味道。可惜的是，这位来自北方的学子尚未学会辨别入声。这首诗里共有五个入声字：觉、白、日、束、息。其中日、束二字今读去声，处在仄声的部位没有问题；白字今读阳平，但在可平可仄的部位也无大碍；问题是觉、息两个今读平声（古音为仄声）的字，放在了该用平声的位置上，那就非常严重地违反了格律。从中亦可看出北方朋友写格律诗的困难所在。

　          　《咏莲》
   籽落淤泥心惨淡，天高水洁亦难观。
   荷花百态映朝日，陪伴观音入佛龛。

【点评】　此诗写得比较一般。第二句的“难观”令人费解，第三句的“荷花”，也违反了咏物诗的通则，即诗中不宜出现所咏之物。“籽落淤泥”与“百态映日”完全是两种情景，中间又缺乏联系过渡，使人莫名其妙。末句略有意思，但因没有铺垫烘托，亦是孤掌难鸣。
    此诗又未按平水韵写，“观”为上平十四寒，“龛”则为下平十三覃。

（注：平水韵依据唐人用韵情况，把汉字划分成106个韵部。每个韵部包含若干字，作律绝诗用韵，其韵脚的字必须出自同一韵部，不能出韵、错用。）

王国荣

       胡中行先生为复旦大学教授、《诗铎》丛刊执行主编（兼诗词社社长），先生关于诗词创作的点评，读来受益甚多。转发家园，给喜欢诗词的朋友分享。

老土豆

真是一片好文章。
胡老师“真点评”，学生真受益，那位农民的孩子会一辈子牢记老师的点评。

黄成兴

吟诗作对要严谨，错了就改，字字较真，此文显浅的几点真点评很受益。

颜逸卿

    诗词真点评，读文颇收益；创作应讲究，对照当反思。